利用大数据促进教育发展、推进教育变革已成为共识。湖北职业技术学院软件技术教学创新团队结合大数据技术发展时势，依据《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代教育评价改革总体方案》文件精神，基于Hadoop框架及国产高性能数据库引擎，建立学生德智体美劳大数据平台（BDSG），实施“五育并举”数字化学生成长评价方案，建模挖掘分析学生行为数据，构成家、校、企多方参与和多维度评价学生成长的信息化支撑平台，构建学生自我学习、自我评价学习成果的线上生态系统，输出学生综评报告单，采用成长档案袋的方式，科学评价学生，探索出了高职院校利用大数据技术助力评价、赋能学生五育发展的实践模式。

一、构建“5+14”的学生综合素质评价体系

为了全面综合评价学生素质，将学生培养成“五育并举”的高素质技术技能人才， 湖北职业技术学院软件技术教学创新团队搭建了学生成长大数据平台（BDSG），形成崇德、志学、健体、审美、尚勤五个板块和十四个项目，实现五育过程的跟踪监测，通过无感式、伴随性的数据采集，实现多维度、综合性、智能化评价。

1、”崇德” 板块：守正明德，引导学生成为责任担当者。本板块主要引导学生深学细照，培根铸魂，立德修身，守正笃行。一是通过德育量化管理项目， 记录学生早读、早操、出勤、课堂纪律、仪容仪表、宿舍卫生、纪律等行为规范。由教师和学生干部共同打分录入，以规范学生日常行为，让学生形成良好的行为习惯。二是通过德育操作评定项目中学生自评、互评、班主任评价和班级自定义评价，对学生进行思想品德评价，起到规范学生行为的作用。

2、”志学” 板块：锤炼技能，打造具有创新精神的问题解决者。本板块主要激发学生求学内驱力，引导学生将高中专业、大学专业、未来职业和一生想成就的事业这四“业”贯通，使学生学习内驱力更充足，学习方向也更明晰。一是成绩管理项目，负责收集学生考试成绩，并对其他相关情况进行常规记录，还可根据设定的比例对学生的成绩按班级、学科进行分析汇总，方便学生对比不同阶段的学习成绩。二是搭建“我的课程我做主”慕课自主学习项目，教师借助智慧职教慕课平台，上传慕课资源，要求学生按需学习，并自动统计学生学习数据。三是自定义学习成果的“成长档案袋”项目，负责记录学生本人的学习作品、相关证书、工作经历等，引导学生“三省吾身”， 审视学习收获，发展自己的特长爱好。四是学生考证数据收集项目，负责收集学生参与的各类考证成绩和类型等数据，自动统计每个学生证书数量，并快速统计出学生的就业资格，及时引导学生获取相应的证书。

3、”健体” 板块：强筋骨，强意志，引导学生成为终身运动者。本板块主要是引导学生树立健康理念和积极心理意识，养成良好的生活习惯和运动习惯。体育对人的直接作用是“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”，使身心全面发展。-是体育项目通过收集学生身体健康及体质数据，在国家健康体质数据的基础上增加学生在校体育成绩，为教师引导学生参与体育锻炼提供参考依据，设计合适的方案引导学生“文明其精神，野蛮其体魄”。二是学生生活数据收集项目，负责收集学生是否正常就餐、吃零食情况、去校医室拿药等行为数据，以引导学生正常就餐，多运动，减少就医次数。三是心理健康项目，主要是通过相关心理测试，收集学生的心理健康数据，以便有针对性地进行学生心理辅导工作。

4、“审美”板块：观察体悟生活，引导学生成长为优雅生活者。本板块主要引导学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，提升学生对美的感受力、发现(认知)力、鉴赏力、表现力、创造力，培养学生的人文底蕴、基础审美素养和自身专业审美素质。一是“我的图书我做主”人文审美项目，负责引导学生按班级分享读书笔记，教师也推荐阅读书目、写书评，同学可以点赞、评论相关笔记，系统能自动统计学生的读书笔记次数及点赞、评论次数，该系统已成为学校的特色。二是基础审美(社团、课程)项目和专业审美(技能第二课堂)项目，收集和统计学生参与类型、次数、成绩、奖项等数据，全面了解学生课外美育学习熏陶情况。

5、“尚勤”板块：崇尚劳动，引导学生成为新时代能工巧匠。本板块主要引导学生劳模精神、劳动精神、工匠精神的养成教育，引导学生成为崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的“新时代能工巧匠”。一是志愿者数据收集项目 ， 负责收集学生参与志愿活动的次数、类型和表现等，引导学生积极参与志愿活动，并高质量完成志愿活动中的任务。二是勤工俭学数据项目，收集和统计学生参与类型、次数等数据，全面了解学生课外劳动情况。

二、打造“1+1+1”学生成长大数据评价平台

近四年的改革实验，学生综合素质评价实现评价转型，从单一的学科学业评价走向基于学生全面发展的综合评价，最终建成学生成长大数据评价系统“3个1” ， 即形成1个特色学生成长平台（BDSG），构建1个学生综合线上生态系统，鼓励学生个性化学习， 输出1份学生综评报告单，起到育人导向和综合素质评价作用。

1、形成一个高职特色学生成长平台。为了实现综合评价学生素质，将学生培养成五育并举的高素质技术技能人才，学校引进了学生成长平台（BDSG）。该平台是一款基于Hadoop框架和国产高性能数据库引擎的数据应用工具，是在学校教育数据建模的基础上，对数据进行实时查询或二次输出，实现精准数据筛选、灵活碰撞分析。BDSG平台可利用学生日常数据进行综合评价，实现对教与学过程的跟踪监测，无感式、伴随性的数据采集和多维度、综合性、智能化评价。该平台通过综合分析学生情感、态度、思维和行为等信息，使教学评价更加全面、立体和多元，有利于保障评价结果的科学性和有效性。

2、构建一个学生综合线上生态系统，鼓励学生个性化学习。学校建立了由学生自主阅读图书、自主慕课课程、自我评价学习成果的综合线上生态项目。在该生态项目中，学生、教师、家长和学校扮演着不同的角色，学生可以展示作品，分享学习的心得体会，了解同伴阅读动态；教师以身示范，分享阅读心得、好书、创意想法，了解学生学习动态，适时引导；家长可以了解教育常识、学校文化，关注孩子的学习动态；学校可以进行核心理念宣传、文化渗透。

3、输出一份学生综评报告单，引导学生了解自我、健康成长。学校在实践中建立了14个项目，以“五育并举”为评价准绳，以过程积累的大数据为评价依据，以促进学生发展的“高影响力”活动为评价内容，采用过程性和发展性评价方式，强调多元化评价主体，形成学生综评报告单。本体系起到育人导向和综合素质评价作用，能够帮助学生了解真实自我，明晰自身的优势特长和发展短板，引导每个学生都找到适合自身成长的方式。

三、提质增效，助力学生成长成才

经过近四年的实践，本评价体系遵循“客观记录、全面评价，德技并修、体现特色，五育并举、多样成才，健全制度、强化监督"实施原则，已初步显现成效。

1、促进了学生个性化学习。本成长评价系统通过教育数据挖掘和学习分析改进了自适应学习系统，自觉参加“我的课程我做主”慕课自主学习项目的学生人数不断增加，促进了学生个性化学习。

2、深入评价了学生的成长。充分利用大数据，结合学生成长数据和相关职业的能力要求，对学生现状进行了分析赋分，深入评价了学生成长。这不仅让学生个体对自我有全方位了解和持续性激励，也让校方和家长更系统地获取学生成长状态，找到学生更好的成长路径，同时让用人单位根据需求选拔人才。

3、改善了教育决策。通过利用大数据，跟踪学生学习，学校已挖掘出更多的隐性数据及其关联性，从而有效提升了教学预测精准性和决策科学性，促进教育教学效果的优化和质量的提升，使决策者及时纠正决策偏差，提高决策质量。

4、培养了技术人才。近3年，学生参加各类创新、技能大赛获省级以上奖项30多项，其中互联网+”大学生创新创业大赛4个、全国职业院校技能大赛高职组网络系统管理比赛3个、“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛2个、挑战杯大赛6个、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛(国家级4个，省级3个）、湖北省金牌主讲人和金牌团支部、全国大学生机械创新设计大赛（国家级1个，省级4个）、全国大学生数学建模竞赛三等奖2个、第十七届“振兴杯”全国青年职业技能大赛（学生组）创新创效赛全国优胜奖1个。

                                                    （审核：潘志安）